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复旦教授:我不相信教育是快乐的,请别再对孩子让步

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发表时间:2019-01-02 17:34
    




“追求快乐,逃避痛苦”是人的本性。

快乐教育被人们既定为一个教育概念,大约是这些年社会的飞速发展,人们的压力越来越巨大的缘故。

人们逐渐被学习、知识、信息量压的喘不过气来,快节奏、高负荷的生活压力也波及到学生身上,被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。


有人从中看到了教育,而有人则看到了快乐。

学校希望的是引导教师和学生发现教育中的快乐,根本目的是在教育,而很多人希望的是把教育快乐化和娱乐化,根本目的在于快乐。

快乐是教育的一种实现方式和途径,而不是最终目的。如果把手段当成了目的,那最终肯定达不到想要的结果。




“中国学生真是太苦了!”我的同学李女士总是发出这样的感慨。

李女士是我中学同学,在一线城市打拼,过了30岁才结婚,35岁时收入地位稳定了,要了孩子。

和中国大多数家长一样,她很心疼孩子,每当看到孩子写作业到很晚,总在同学QQ群鄙视中国教育“毫无人性”,把分数看得很重;

羡慕西方的教育,注重孩子兴趣培养,课业负担少,轻松快乐。

于是,为了孩子将来,孩子上四年级时,她真的移民到英国了。

有次她回国探亲,我们坐在一起吃饭,问起她孩子在英国情况。

她苦笑了一下,慢慢说出她的苦衷。

刚到英国时,她觉得孩子没有学习负担了,轻松快乐,自己也很欣慰,但是她慢慢觉得不对头了。


李女士无奈地说,可是将来孩子要上私立中学的,私立中学考试题的难度和学习强度可不比国内差。


这样轻松下去,最终,孩子会难以通过国外名牌大学选拔。

等李女士再回到英国,真就把孩子转到了私立学校,每年学费至少2万英镑(18万人民币),这还不算寄宿费。


李女士的宝贝儿子上了英国私立小学,她也再也听不到老师的表扬了,而是直接说出孩子不足,孩子再也不愉快了,感到了和在中国同样的压力。




原来,英国的私立学校与公立学校截然不同,有些课程设置要求和配套很高,作业量很大,要求严,很多家长也很在乎小孩成绩。

我不厌其烦地介绍李女士的情况,大家这时候也许已经发现了一个可怕的现象:英国教育实现了阶级的固化以及分层。

在英国,更少的学习时间、更宽松的学习环境,也意味着一个孩子想要成才,就需要更自律,更多的课外辅导,更多金钱投入。



西方教育实际上通过一个宽松的过程,偷偷完成了社会分层,平民的孩子永远是平民。

公立学校平民子弟如果真要跨越自己的阶层,只能靠天赋了,成为体育或者娱乐明星,这得完全靠偶然的因素。

值得庆幸的是,今天我们中国还是以公立学校为主,即便是重点小学、中学更多的是看分数,也不存在高昂的学费。




最被大家所熟知的“快乐教育”提出者,被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞(Herbert Spencer)

在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想,他提出要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。

经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明:孩子在快乐状态下的学习最有效。



“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。由此,快乐的学习被证实是有效的。

斯宾塞指出, 随着工业革命的发展, “我们逐渐认知心理的发展有其自然的程序, 违之则伤; 我们不应采用不自然的方式, 强加之于正在发展的心能。”

他在《快乐教育书》中指出, “我倡议孩子快乐地写作, 就与倡导对孩子进行快乐教育那样, 皆是源于孩子自然属性所提出来的。”




以我来看, 没有一种教育方法能超过顺应孩子自然的兴趣更有益、更有效了。

斯宾塞快乐教育的主要观点:

1 兴趣快乐是成功成才的一个要素


2 教学的效率是与学生从事那件工作

时所得到的满足程度成正比的


3 孩子的习惯产生于重复和快乐


4 兴趣是快乐的源泉和最好的老师


5 快乐学习促成自我教育、终身教育


6 快乐情感有利于道德教育



所以说快乐教育的目的还是在于更有效率的对孩子进行教育,想必大家看到这里也就能分清什么是快乐教育,什么是快乐玩耍了。



“快乐教育”,可能只是迎合那些不愿意让孩子吃苦的家长,到最后吃苦的还是孩子。

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